第一讲 权威对话概述 为什么要学习权威对话

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当我们从“教育即生长”的教育哲学角度以及孩子的心理特点、自然属性、社会属性为出发点来寻找如何教育孩子的答案时，就会发现，原来教育就是这样的清晰明确、简单朴实——别着急，别包办，别强制，要平等，要赏识，要无痕，去野外，交朋友。既不复杂高深，也不艰涩难懂，人人能够理解，人人能够操作，能否见效只是取决于能否全面落实并始终如一，一以贯之……

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上台紧张、讲话空洞、说服不了别人...... 你是否也被这些问题整的焦头烂额？ 学习演讲前你不仅要做到知己，还要做到知彼 知己：系统分析大多数人在演讲时最容易出现的六大问题，欢迎对号入座。 知彼：考驾照要学交通法规，演讲也有“交通法规”，演讲五大原则你知道吗？ 知己知彼才能百战百胜，快来听听吧！！！

这本书介绍《合作取向治疗》的相关内容。 对可能性的重视为参与治疗的人营造出一个对话空间，使得日常生活中难以呈现的部分得以充分显现，这些部分同样是自我建构和成长的重要方面。合作取向治疗的另一个特征是重视语言的作用。语言对于心理治疗的重要性是显而易见的。现代心理治疗对语言的应用大体偏重于三个层面：宣泄、表达、解释。从主体与客体的角度讲，这些方式的主要目的在于通过语言来获取某个对象或意义。在一般的治疗中，当来访者叙述一件事情时，治疗师关注的焦点通常会放在事情所包含的意义上，语言被用来阐述在讲述的背后隐藏的意义，以达成对事情本质的理解，获得某种领会。合作取向治疗对语言的看法受到维特根斯坦等人的影响，他们着重强调语言的叙述层面。依照传统的看法，人内心的改变主要基于他的感受和看待事物的观点的变化：而从合作取向治疗的角度看，一个人对他自身和事物的叙述本身就蕴含着改变的成分。在临床治疗中经常发生的情形是，来访者会以不同的方式讲述他们生活中的同一个事件，比如对某个家庭成员的行为，从恐惧、愤怒到谅解，通过反复的讲述，他们对事件的理解和感受发生了变化，这些不同的叙述构成了来访者与事件建立关联的不同的方面，同时也是来访者建构自身的重要途径。“这种一再描绘的过程，使得生命本身成为通过各种被述说的故事编织而成的布匹。”

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